本校於115年5月6日透過Google Meet線上辦理「從體罰、霸凌與不當管教案例談校園管教的法律界線與SEL實踐」課程，由國立清華大學光罩教育研究中心法律顧問何孟庭擔任講師。課程聚焦於校園中常見的體罰、霸凌、不當管教及親師衝突等議題，結合《兒童權利公約》、《教育基本法》及校園事件處理相關法規，協助教師釐清合理管教與法律責任的界線，並探討如何透過社會情緒學習（SEL）建構兼具教育性與支持性的管教模式。
課程首先分析目前教育現場所面臨的挑戰，包括學生情緒失控、校園霸凌、家庭支持不足及親師溝通衝突等情形，說明教師在維護班級秩序與保障學生權益之間常面臨的兩難。講師透過實際案例解析體罰、不當管教及違法管教的認定標準，協助教師理解相關法規適用範圍及可能涉及的法律責任，提醒教師在教育現場應依法行政，同時兼顧教育專業與學生權益。
課程亦介紹《兒童權利公約》的核心精神，包括不歧視原則、兒童最佳利益原則、生存與發展權及表達意見權，強調教師除了關注學生行為，更應理解其背後的情緒需求與家庭背景，透過尊重、理解及支持，引導學生建立自我管理能力，而非僅以懲罰作為管教方式。
此外，課程結合法律、教育及SEL理念，透過案例分析、影片分享與情境討論，引導教師思考不同教育情境下的適切處理方式。講師指出，SEL強調情緒管理、自我覺察、人際互動及負責任決策等能力，建議教師以情緒降溫、暫停對話、說明規範、協助學生辨識感受及引導修復行動等策略，取代傳統高壓式管教，讓學生理解行為後果，並從錯誤中學習與成長。
與會教師普遍表示，本次課程透過實際案例及影片說明，使原本較難理解的法律規範變得具體易懂，也更清楚體罰、霸凌與不當管教之間的法律界線。有教師分享，教育的本質應建立在尊重、理解與引導，而非羞辱、威嚇或暴力；教師在面對學生問題時，不僅要維持班級秩序，更要看見學生背後的需求與情緒，才能建立支持性的學習環境。
不少與會者也認為，SEL理念十分符合現今教育需求，真正有效的管教不是讓學生因害怕而服從，而是協助學生理解規範、承擔責任並培養自律能力。當教師願意傾聽學生、給予修正機會，管教便能由處罰轉為陪伴，從衝突轉化為學習歷程。教師若能兼顧法律底線與教育溫度，將更有助於建立友善校園文化。
整體而言，本次課程兼具法律知能與教育實務，透過法規解析、案例分享及SEL理念介紹，提升教師對校園管教法律責任及學生權利保障的認識，也提供兼具合法性、教育性與可行性的管教策略。未來教師可將課程所學運用於班級經營與學生輔導，透過尊重、理解與引導，營造更安全、友善且支持學生學習與成長的教育環境。